Propuesta didáctica: El ciclo del agua.

En la siguiente actividad, tras haber profundizado y debatido acerca de cada uno de los modelos de enseñanza y aprendizaje (éstos son: conductista, procesamiento de la información, personal y modelos sociales) queremos presentar una propuesta didáctica que tiene como base uno de los cuatro modelos citados.

Para nuestra propuesta didáctica hemos elegido el área de Conocimiento del medio natural, social y cultural. Nuestros alumnos serán una clase ordinaria del último curso de segundo ciclo en primaria, 4º curso, 9-10 años.

Tras haber decidido tal contexto hemos resuelto el modelo que mejor se ajusta al contenido, estos son dos. El modelo social y el de procesamiento de la información. Creemos que uno complementa a otro y será más completo el aprendizaje dándose ambos en un orden correcto.

El tema en concreto del área será el ciclo del agua. Nuestro objetivo es que tengan contacto con la naturaleza estudiando dicho fenómeno. Y el tiempo que nos llevará serán 3 sesiones de una hora cada una. Dos para trabajar mediante el modelo social, por grupos y una última para trabajar mediante el procesamiento de la información.

A continuación hablaremos acerca de los métodos seleccionados.

Primeramente hablamos de los modelos sociales. Los modelos sociales de enseñanza se elaboran para sacar provecho de este fenómeno construyendo comunidades de aprendizaje. La creación de culturas escolares consiste  en el proceso de elaborar modos de interacción integradores y productivos y normas que sustenten una vigorosa actividad de aprendizaje.

Los métodos cooperativos facilitan el aprendizaje en todas las edades y áreas curriculares, mejorando la autoestima, la habilidad social y la solidaridad, así como las metas del aprendizaje académico que incluyen desde la adquisición de información y destrezas hasta las modalidades de indagación propias de las disciplinas académicas.

Por otro lado, el modelo de procesamiento de la información ha generado principalmente, teorías de la memoria,  y se concentra en la forma en la que las personas prestan atención a su entorno, cómo codifican la información y cómo la relaciona con conocimientos previos. Al fin y al cabo soñamos con la creación de una escuela donde el estudio del pensamiento humano sea una misión central y donde el cultivo del intelecto se enlaza naturalmente con el estudio de valores, el dominio de la información y el entretenimiento.  Este modelo considera a los profesores como guías cognoscitivos de las tareas académicas. Pero como contraposición es que cuanto más disciplinado es el intento de desarrollar el poder del intelecto es más probable la pérdida del control.

Trabajaremos el tema de la siguiente manera:

Los niños estarán sentados en grupos de cuatro o cinco alumnos. Por tanto, habrán unos cinco grupos de niños. Los niños estarán sentados en grupos porque realizarán actividades de manera colectiva y se preguntarán entre ellos para ver qué es aquello que han aprendido.

Combinaremos actividades individuales con actividades grupales, para estimular a los niños y motivarlos por el aprendizaje del ciclo del agua. Recordamos que en el objetivo se busca que lo alumnos comparen, describan, analicen y entiendan el ciclo del agua. Las actividades individuales se llevarán a cabo utilizando el método inductivo. Las actividades, en todo momento, estarán dirigidas por la profesora. Una de las actividades individuales será la realización de un mapa conceptual sobre el tema estudiado.

En la primera sesión vamos a empezar explicando brevemente qué es el agua y sus componentes. (15 min.) Posteriormente, les explicaremos el ciclo del agua y sus fases paso a paso. Para ello, mostraremos una imagen de un paisaje con montañas, nubes, ríos y océanos o mares en la pizarra digital con el fin de que queden más claros los conceptos de manera visual. (15 min.)

La información sobre el ciclo del agua la encontramos en la siguiente página:

Se explicarán los conceptos que aparecen en la imagen para que queden claros. Después observarán mediante un video del ciclo del agua con imágenes.

Se pueden realizar pausas a lo largo del video para hacer aclaraciones y para ver si los niños lo han comprendido, así como añadir información. Además, una vez explicados los términos, la profesora hará preguntas que los niños contestarán con respuestas breves (10 min.) Por último, les daremos una ficha para que rellenen las casillas de manera individual con las partes del ciclo del agua con ayuda del libro (10 min)   

www.midisegni.it

lospequesdelcomarcal.blogspot.com

En la segunda sesión de una hora, una vez explicado el ciclo del agua en la clase anterior, repasarán lo aprendido mediante la realización de actividades artísticas. Por grupos de cuatro o cinco personas dibujarán, recortarán y pegarán un 

mural en cartulinas sobre el proceso del ciclo del agua. Cada componente tendrá una función y entre todos completarán en su totalidad el mural (proceso). Esta actividad les llevará alrededor de unos 50 minutos, los 10 minutos iniciales los utilizaremos para explicarles la actividad. De igual forma, en todo momento estaremos pendientes de los grupos para guiarles y ayudarle en las posibles dudas. Para orientarse en su mural, en el proyector estará expuesta la foto del proceso.

 Por último, en la tercera sesión  realizaremos una actividad colectiva basada en preguntas que tendrán que contestar en grupos de cuatro “Trivial”. En la tarea se harán cuestiones tales como:

-  ¿ Cuáles son los tres estados del agua? : Sólido, Líquido y Gaseoso.

-  ¿ Cómo se forman las nubes ? : Mediante la condensación del agua.

-  ¿ Cómo llega el agua al mar ? : A través los ríos.

-  ¿ En qué estado se encuentra el agua de la lluvia? : Líquido.

-  ¿ En qué estado se encuentra el agua de los glaciares? : sólido

Y más ejemplos de este tipo de modo que repasen los contenidos aprendidos de una manera divertida y dinámica. Habrá una pregunta al menos para cada alumno y sólo podrá ser ayudado por su grupo, es decir, cada grupo tiene la función de contestar bien un mínimo de preguntas que son las correspondientes a cada uno de sus componentes, intentando así llenar todos los "quesitos" de su grupo. Esta actividad nos llevará toda la hora (60 min.) porque los niños podrán buscar información en el libro, las fichas y las tareas que ya hemos hecho. Esta será la tarea evaluadora.

trasteandoconlasideas.blogspot.com

Por último, cerrariamos las sensiones utilizando la retroalimentación , explicando en cada caso de manera individual a cada niño, sus errores y aciertos. Pues es importante que tengan los conceptos claros y comprendan aquello que están estudiando. Además, es necesario que la retroalimentación sea correctiva y positiva, para así ayudar a los alumnos a darse cuenta de qué es aquello que tienen que mejorar.

En conclusión, nos ha parecido un trabajo interesante, al fin y al cabo es como establecer una unidad una programación didáctica y hemos tenido un primer contacto con la tarea que en un futuro realizaremos. Ha sido muy constructivo y nos ha enriquecido no solo en el mundo de la didáctica, sino también en otros aspectos. Hemos aprendido a ser.

"Engranajes"

La programación didáctica se encarga de organizar el centro y de reunir todos los aspectos y recursos que se disponen en este, marcando prioridades y planes de mejora. La programación es el proceso mediante el cual se tienen en cuenta tres puntos: el punto de partida, el medio de transmisión y el punto de llegada. Podemos establecer en la programación una relación de todos sus elementos con la metodología, esta es la propuesta didáctica. En la programación observamos que se presenta una metodología secuencial ligada al contenido, que responde a unos materiales, a la programación del centro en general, a las propuestas de enseñanza-aprendizaje, a las características del alumnado de manera individual y general, a las actividades complementarias que estos realizan, y en último término ligada a la evaluación además de a otros factores.

En primer lugar, sobre la relación de la propuesta didáctica con toda la programación en general, cabe mencionar que la metodología debe estar estructurada y organizada, y a su vez, enfocada hacia las pretensiones u objetivos establecidos por el centro en la programación didáctica, pues es de gran importancia establecer la dirección hacia la cual debe encaminarse la intervención educativa en la escuela. También es significativo cómo aprenden los alumnos en la escuela, cómo se construye el conocimiento y cómo influye la intervención de los profesores en esa construcción atendiendo al desarrollo cognitivo de los alumnos del centro en cada aula desarrollando las estrategias clave, y por supuesto, teniendo en cuenta las características y diferencias individuales del alumnado.

Otro punto importante sobre la relación que se establece entre la metodología y la programación, es que  los diferentes elementos están relacionados entre sí porque se adecuan para un mismo fin. Así pues, la relación metodológica de los objetivos, las competencias y los contenidos en la programación didáctica es muy estrecha, ya que hacen falta los tres para que se den todos. Sin embargo, respecto a las diferentes asignaturas, tienen todas unas metodologías parecidas y cada una posee unos objetivos y recursos diversos, pero como ya hemos dicho antes, enfocadas hacia un mismo fin.

La cuestión es en qué nos basamos para hablar sobre la relación planteada al comienzo de esta redacción. Esta relación propicia el desarrollo de los alumnos y la interacción de la escuela como proceso importante en la enseñanza de estos. Se interrelacionan todas las partes de la programación con la propuesta didáctica cuyo resultado es un complejo proceso de secuenciación de los aspectos incluidos en la programación didáctica, ya que se necesitan llevar a cabo todos esos planes en conjunto para que funcione dicha propuesta educativa.

En conclusión, integran la metodología todas aquellas decisiones orientadas a organizar el proceso de enseñanza aprendizaje que se desarrolla en las aulas y en el centro. Es, por tanto, la hipótesis de partida para establecer las relaciones entre el profesorado, el alumnado y los contenidos de la enseñanza y en definitiva, es el engranaje clave de la programación didáctica.

Aquí os dejo un anuncio que me llamó la atención la primera vez que lo vi,  ya que para ser profesor se debe tener vocación y saber qué es lo que necesitan los niños a cada momento.
http://www.youtube.com/watch?v=2R_sQk32e10

Transcripción de la entrevista

A continuación os dejamos la entrevista que le hicimos a Marisa, una profesora del colegio concertado La Anunciación (Valencia),  el viernes día 1 de Marzo a las 18:00h.

-Hola, me llamo Marisa Martínez y llevo dedicada a la a enseñanza aproximadamente unos 35 años y trabajo en el colegio de “La Anunciación” de Valencia y actualmente estoy en el 41 curso de Primaria, es decir, en segundo ciclo. En el colegio, a parte de mi labor de tutora, yo llevo todas las asignaturas excepto las del os especialistas. También trabajo en  el departamento sobre animación lectora, en el cual está incluido todo el centro en las actividades que se realizan. He sido Jefe de Estudios durante tres años y en la actualidad no ejerzo esta labor.

- Bueno Marisa, ¿cuáles son los principales conocimientos que un docente debe poner en práctica para poder enseñar?

- Pienso que los conocimientos deben ser basándote en los que hayas podido aprender en la carrera, también los que la propia experiencia de la vida te va dando, la experiencia también es importante y todo ello lo agrupas con conocimientos pedagógicos y psicológicos adoptados al grupo. Está claro que cada niño es diferente, al igual que cada grupo, por lo tanto, debemos aplicar los conocimientos psicológicos y pedagógicos aprendidos.

- ¿Se puede enseñar de la misma forma que uno aprende?

- No, está claro que nosotros a lo largo de la vida estamos permanentemente aprendiendo, por lo tanto el proceso de aprendizaje es evolutivo, y lo que aprendemos ahora no lo haremos luego de la misma manera para enseñarlo a los alumnos, ya que todo se aprende según las capacidades y debe ser un aprendizaje de un modo evolutivo.

- ¿Cuándo se dice que un profesor o profesora tiene una didáctica apropiada?

- Después de experimentar, probar e ir trabajando, cuando te das cuenta de que tus alumnos están motivados, cuando puedes comprobar los resultados si estos son positivos y los objetivos establecidos, aunque sean los mínimos se alcanzan, es que la didáctica que estas empleando es correcta.

- ¿Cómo se define un espacio educativo? 

- Pues se considera un ambiente de aprendizaje, espacio seria equiparable a ambiente, y educativo se basaría en el aprendizaje, generando un paralelismo, y este ambiente de aprendizaje trata de promover estas competencias cognitivas y sociales  en los niños y este ambiente podemos encontrarlo en el aula y fuera del aula. En el aula, para llevar a cabo actividades sedentarias y también podemos encontrarlo en el aula, pero también fuera de las aulas pero en el interior de los centros, por ejemplo en los espacios multiusos, como por ejemplo un pasillo, debe saber cómo comportarse, otros ejemplos son también en el patio, a nivel de juegos educativos…El niño está en constante aprendizaje tanto dentro del aula como fuera, e incluso, cuando se trata de actividades extraescolares, en una visita a un museo, a una fábrica ,al campo… en estos lugares, los alumnos continúan aprendiendo.

- ¿Y cómo afecta en la forma de enseñar los cambios que experimenta la sociedad española?
-A quién más nos afecta es a los docentes, porque llevamos muchísimos años con demasiadas leyes educativas y yo ya llevo mucho tiempo oyendo desde hace 20 años que siempre “son los mismos perros pero con distinto collar”. Lo ideal sería que tuviéramos una ley educativa que fuera considerada  como una constitución, inamovible, que fuera realmente una ley de educación, no política y todo esto son aspiraciones que nos gustaría tener a los docentes, pero desde luego, lo que no podemos hacer es que esto repercuta en la enseñanza a los alumnos, ya que los niños no tienen porqué aguantarlo y no debe repercutir en ellos, debemos mantener por encima de todo un nivel educativo importante pese a lo que nos vayan marcando las pautas educativas.

- Vale, muchas gracias Marisa. 

ALGUNAS IMÁGENES RELACIONADAS CON EL CENTRO "LA ANUNCIACIÓN", VALENCIA.

¿CÓMO HICIMOS LA ENTREVISTA?

 

 

 INTRODUCCIÓN

Antes de empezar, estas son : Ana Villar, Ana Ortega, Maria José Salinas y yo me llamo Elena Utrilla. Somos las componentes del blog cuyo nombre es aprendemos a ser, y la página web es aprendiendoaserdg. Vamos a contaros como llevamos a cabo la entrevista, y a decir de antemano que aunque haya sido breve, hemos obtenido la información pertinente, que sin duda alguna, ha sido suficiente para responder a nuestras preguntas.

El día 21 de febrero establecimos la fecha para realizar la entrevista que sería el viernes 1 de marzo, al final de la primera semana de prácticas, ya que nos era imposible quedar otro día. A lo largo de la semana, acordamos que el centro donde realizaríamos la entrevista sería en el colegio concertado La Anunciación. Ese día mi grupo del blog de didáctica y yo quedamos a las 18:00h en la parada del metro de Ayora, Ana Ortega y yo salimos desde Patraix mientras que María José y Ana Villar cogieron el metro en Campanar. Cuando logramos reunirnos todas, subimos las escaleras del metro y salimos por la calle de la Conserva hasta llegar al nº 2. El colegio, está situado justo al lado de la avenida del puerto.La profesora entrevistada fue Marisa Martinez, la cual nos recibió con los brazos abiertos en el patio del centro. Es profesora de La Anunciación desde hace 35 años.
La entrevista se llevó acabo en un despacho del centro que era como un aula de profesores. Ana Villar realizó la entrevista y yo la grabé, mientras que María José iba transcribiendo la entrevista y posteriormente Ana Ortega hizo el montaje del video.

EL CENTRO EDUCATIVO

 

El centro en el que nuestra entrevistada trabaja es un colegio de educación infantil, primaria, secundarías y ciclos formativos pero no bachiller. Es el centro La anunciación, un colegio concertado, católico, cristiano. Dispone de plan pastoral, se imparte en él catequesis, en la capilla del centro se celebra la primera comunión de sus alumnos. En el aspecto se nota que es un colegio antiguo en el que los alumnos visten de uniforme.

Algo a destacar y que tambien se dice en el video de la entrevista son los diferentes proyectos que se trabajan. Proyectos como animación a la lectura, animación al voluntariado y formación del profesorado.

El titular del centro es el arzovispado, y como consecuencia hemos de decir que se nota la influencia de la iglesia en muchos aspecto del colegio.

Estas son las características que más creemos destacables a cerca del centro.

LA ENTREVISTA

 

En la entrevista que realizamos a Marisa nos contestó a las siguientes preguntas que estaban expuestas en el aula virtual de la página web de la Universidad de Valencia :

¿Cuáles son los principales conocimientos que un docente debe poner en práctica para poder enseñar?

¿Se puede enseñar de la misma forma en que uno aprende? ¿Por qué?

¿Cuándo se dice que un profesor o profesora tiene un didáctica apropiada?

¿Cómo se define un espacio educativo?

¿Cómo afecta la forma de enseñar los cambios que experimenta la educación española?

Unos días antes de ir al centro a entrevistar a la profesora, se le mandaron via gmail, el guión de las preguntas para que pudiera prepararse un poco las respuestas; de hecho, en el video se puede apreciar que lleva diversas hojas con apuntes.

La entrevista comienza con una presentación de dicha profesora, hecha por ella misma, en la que nos cuenta que lleva dedicándose a la enseñanza unos treinta y cinco años, y como ya hemos comentado anteriormente, trabaja en el centro La Anunciación de Valencia. Actualmente ejerce la docencia en 4ºEP, Segundo Ciclo, como tutora y trabajando todas las asignaturas. Así como nos habla de los diferentes proyectos del centro en los cuales está involucrada.

A continuación, empezamos con las preguntas; en la primera cuestión (¿Cuáles son los principales conocimientos que un docente debe poner en práctica para poder enseñar?) Marisa nos contesta que uno enseña basándose en aquello aprendido durante la carrera de Magisterio, pero principalmente guiándote por la experiencia agrupándolo por conocimientos didácticos, pedagógicos y psicológicos y comenta la importancia de la adaptación al grupo para realmente poder enseñar. En la segunda (¿Se puede enseñar de la misma forma en que uno aprende? ¿Por qué?) contesta rotundamente que no, puesto que según Marisa, a lo largo de nuestra vida estamos aprendiendo constantemente y por tanto, no aprendemos las cosas de la misma manera en que pretendemos enseñarlas a nuestros alumnos, así tambien están relacionadas con el momento en que se enseñen y en la evolución de cada uno de ellos.

A lo largo de la tercera pregunta (¿Cuándo se dice que un profesor o profesora tiene un didáctica apropiada?), la cual nos comentó momentos previos a la entrevista, la dificultad de encontrar una respuesta apropiada a esa pregunta; ella nos contestó que descubres la didáctica después de ir probando, experimentando, jugando y ver posteriormente la motivación de tus alumnos, así como comprobar después los resultados obtenidos, en caso de que sean positivos y se hayan alcanzado, por lo menos, los objetivos mínimos, es indicador de estar aplicando una buena didáctica.

En la respuesta de la pregunta cuatro ¿Cómo se define un espacio educativo?, Marisa nos define un espacio educativo como un buen ambiente de aprendizaje, habla de un paralelismo entre estos dos términos, habla de que este ambiente trata de promover un desarrollo de competencias tanto sociales como cognitivas tanto dentro como fuera del aula, incluyendo más instalaciones del centro, el niño está en constante aprendizaje esté donde esté.

Finalmente, en la quinta pregunta sobre la influencia de los cambios en la educación española, nuestra experimentada profesora reflexiona lo siguiente: “a quienes más afecta es a los docentes, porque llevamos muchos años con demasiadas leyes” y hace una pequeña reflexión a cerca de la frase “Son los mismos perros, pero con distintos collares”,a lo que ella sugiere la existencia de una especie de Constitución Educativa para que fuese más inamovible, “Que sea realmente una ley educativa y no una ley política” y comenta que no podemos hacer que esto repercuta en nuestra enseñanza y que afecte a los niños, manteniendo por encima de todo cierto nivel educativo pese a lo que marquen las normas.

Posteriormente nos despedimos y comentó que le pareció la experiencia de la entrevista.

CONCLUSIÓN

Como conclusión, podríamos decir que nos ha parecido una experiencia genial y muy divertida, ya que se trata de una actividad que, aunque sea para el aula, es de algún modo didáctica y activa. Además, contar con la opinión de una profesora sobre el centro y sobre todo sobre su propia profesión es todo un privilegio, ya que nadie mejor que los propios profesores saben como es el día a día en los centros, y como va evolucionando la sociedad, hecho que ven reflejado en sus alumnos.

Como puntos o lado positivo, podríamos decir que ha sido una manera bonita de relacionarnos y conocernos entre nosotras y pasar momentos divertidos, y lo único negativo es que la propia profesora no se extendió en gran medida a la hora de responder a nuestras cuestiones.

Por último, podríamos decir, hablando en nombre del grupo, que ha sido una experiencia fantástica en la que además de aprender hemos vivido momentos divertidos y inolvidables, con lo cual, no tendríamos problema en repetir de nuevo otra entrevista de esta manera.

 

 

Entrevista a Marisa Martínez, profesora desde hace treinta y cinco años en el centro educativo La Anunciación, Valencia.

Foto de las integrantes del grupo

Después de dos fantásticas semanas de prácticas, de vuelta a la rutina.

Enseñanza pública

Queremos dedicar una entrada en nuestro rinconcito de Didáctica a la defensa de la escuela pública. A la importancia de su existencia y al mérito que ésta tiene. No tiene desperdicio, muy emocionante!

Bienvenidos a "Aprendemos a ser"

Bienvenidos.

Somos  Ana Villar, Maria José Salinas, Elena Utrilla y Ana Ortega, estudiantes de Magisterio de Primaria en la Universidad pública de Valencia, y vamos a dedicar este blog para la asignatura de Didáctica General.

Esperamos que toda la información que colguemos en este blog os sea útil e interesante.

Un saludo.